為什么會存在“雞娃”現(xiàn)象，與其相伴的教育焦慮正常嗎、有解嗎？且看教育學者和社會學者怎么說。華東師范大學社會發(fā)展學院社會學系教授 文軍教育焦慮實際上不是一個新問題，最近

為什么會存在“雞娃”現(xiàn)象，與其相伴的教育焦慮正常嗎、有解嗎？且看教育學者和社會學者怎么說。

華東師范大學社會發(fā)展學院社會學系教授 文軍

教育焦慮實際上不是一個新問題，最近十多年來一直備受關注。一般來說，中產(chǎn)階級家庭培養(yǎng)孩子成才的概率比條件一般的家庭培養(yǎng)孩子成才的概率要大，因為教育分層與家庭條件之間的確存在較大的關聯(lián)性，這一特征在中國表現(xiàn)得更加突出且具有獨特性。

除了中國人普遍存在著望子成龍的社會文化心理以外，中國的家庭結構也影響著“雞娃”現(xiàn)象和教育焦慮的產(chǎn)生。因為二孩政策剛剛放開，從獨生子女政策實施以來，一個小孩兩個父母再加上爺爺奶奶和外公外婆，“124”的家庭結構使得不止一代人，而是兩到三代人把關注力都放在一個孩子身上。另外，隨著社會競爭壓力的日趨上升，家長的人際關系網(wǎng)絡和所持有的社會資本也會產(chǎn)生差距，家長之間相互交流和攀比的磁體效應會進一步加劇焦慮。

在整個社會結構沒有大的變化之下，要改變這種狀況不在一朝一夕。要緩解社會上的教育焦慮，我們首先要改變家長的教育觀念，放平心態(tài)，在重視社會資本的同時避免相互比較，家長不要簡單地追求分數(shù)、成績、考級這樣量化的、單一的標準；同時，在制度上也要積極拓展人才未來的成長空間，拓寬人才未來的發(fā)展渠道，改變?nèi)瞬诺膯我换u價導向，多元化定義成功的意義和價值；大學也需要注重學生培養(yǎng)方式的多元化，為年輕人提供更多的機會和施展才華的領域。